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一台无人机足球对抗赛只是耀祥中学科技教育的一个缩影
，而这所普通的乡村中学，还拥有编程机器人、体育模型等丰富的科技项目 。

作为一所乡村中学 ，耀祥中学如今能拥有如此丰富的科技教育项目，还要回溯到十年前
。那时
，中小学科技教育大多局限于少数学生参与的竞赛活动。

湖南永州市东安县耀祥中学科技教师胡国柱：“乡村的孩子也应该拥有触碰科技的机会，同样应该拥有拥抱科技的权利 ，不希望我的孩子在人工时代落后太多 。”

正是这样的信念
，推动胡国柱老师2015年从学校争取到5000元专项资金，购买了两套积木机器人 ，在一间废弃的乒乓球室里
，开启了耀祥中学的科技教育探索
。

胡国柱：“当时招收学生比较困难，90%都是留守儿童 ，他们的家长文化程度也不怎么高
，觉得一个乡村的孩子学什么机器人。第一批两个学生都是班主任从他班上推荐了两个同学过来 。 ”

在第二年，胡老师第一次带着两名学生参加了省里的机器人大赛
。

胡国柱：“我们报名参赛大家都很惊讶 ，因为很少有农村中学站在这个舞台上。那一年我们获得了一个省三等奖
，这对我们是莫大的鼓舞 。”

当年那个奖项，犹如一颗火种 ，点燃了耀祥中学科技教育的希望
。十年来，胡老师的科技社团不断壮大。耀祥中学的成功经验在东安县引发了积极反响 。在它的带动下
，在很多学校也播下了科技的种子。

如今，在国家政策的强力推动下 ，东安县设立了科技教育专项基金
，持续改善硬件设施
。

湖南永州市东安县教育局党组书记 、局长陈瑶林：“我们持续加大投入，县里面每年都预算安排了600万元作为科技教育专项经费。各个学校也陆续配齐了科学教育实验室和科学教育实验设备
、教学器材 ，现在各个学校都成立了无人机、机器人 、航海模型、3D打印社团组织 。
”

从好奇到热爱
，从接触到创造，科技教育正悄悄改变着乡村孩子看待世界
、走向未来的方式
。

如今 ，科技教育早已不仅仅局限于计算机编程、机器人等竞赛项目
，而是向着更广阔 、更融合
、更普惠的方向拓展。从跨学科项目式学习到校内外协同的科学实践，科技教育正以多样化的形态融入日常教学 。

在内蒙古包头市昆都仑区 ，一场关于人工智能的启蒙教育
，已经走进中小学校课堂
。在昆都仑区友谊大街第二小学的AI课堂上，老师正在围绕学校遇到的现实难题设置议题 ，引导学生尝试利用人工智能工具寻找解决方案。

作为国家首批基础教育改革试验区，昆都仑区2023年成立智慧教育中心
，统筹推进人工智能教育，并于2025年秋季学期在小学四年级和初中八年级试点AI普及课程 。

然而 ，中小学人工智能教育的系统化之路并不平坦——尽管教育部已明确要求“将人工智能教育纳入基础教育体系”
，全国仍缺乏统一的课程标准和配套教材，各地多以校本课程或区域试点形式自主探索
。昆都仑区选择和北京一家人工智能课程教研单位合作。

昆都仑区通过组建“种子教师 ”团队开展统一备课与协同教研 ，推动课程落地 。但在实践中
，师资培训与硬件配套仍是推广中的主要挑战
。

尽管困难不少，课程一经推广 ，就迅速激发起了学生的兴趣。

专家指出
，推进人工智能通识教育，不仅是培养智能化时代高素质人才 ，更是关乎国家未来科技竞争力的战略举措 。其意义不仅在于技能习得
，更在于从小筑牢科技素养根基。